Педагогическая копилка воспитателя
27.01.2026
❄️ Сенсорные игры в зимний период как ресурс развития саморегуляции у дошкольников
Консультация для педагогов
Актуальность:
Зимний период характеризуется снижением двигательной активности детей, уменьшением времени пребывания на свежем воздухе, дефицитом естественных сенсорных стимулов (свет, разнообразие текстур, движение, пространство). Это напрямую отражается на функциональном состоянии нервной системы дошкольников.
Педагоги часто наблюдают:
* повышенную утомляемость,
* импульсивность, двигательное беспокойство,
* снижение концентрации внимания,
* эмоциональную нестабильность,
* трудности саморегуляции и переключаемости.
Эти проявления не являются нарушением поведения, а свидетельствуют о перегрузке или дефиците сенсорной регуляции.
Нейрофизиологическое обоснование
Согласно теории сенсорной интеграции А. Дж. Айрес, центральная нервная система развивается через обработку и интеграцию сенсорной информации. Ключевыми являются:
Тактильная система — формирует ощущение безопасности, границ тела, уверенности в движении.
Проприоцептивная система — регулирует мышечный тонус, координацию, уровень активности и самоконтроль.
Вестибулярная система — влияет на ориентацию в пространстве, равновесие, внимание.
Температурная и глубокая чувствительность— участвуют в регуляции возбуждения и расслабления.
Активизация этих систем стимулирует работу соматосенсорной коры, межполушарные связи, лобные зоны, отвечающие за произвольное внимание, контроль импульсов и эмоциональную устойчивость.
Научные исследования в области нейропсихологии и эрготерапии подтверждают: систематическая сенсорная нагрузка способствует снижению тревожности, улучшению адаптации и формированию навыков саморегуляции у детей дошкольного возраста.
Педагогические задачи сенсорных игр зимой
Сенсорные игры позволяют:
* компенсировать дефицит телесных ощущений,
* стабилизировать уровень возбуждения нервной системы,
* развивать произвольное внимание и устойчивость,
* формировать телесную осознанность,
* снижать уровень эмоционального напряжения,
* поддерживать познавательную активность.
Важно рассматривать сенсорные практики не как развлечение, а как профилактический и развивающий инструмент.
Практические формы организации
1. Тактильные зоны
Контейнеры с крупами, песком, фасолью, тканями разной фактуры, природными материалами.
Задачи: развитие тактильной дифференциации, концентрации, мелкой моторики.
2. Проприоцептивная нагрузка
Мять тесто, переносить тяжёлые предметы, катать мяч, сопротивление резинкам, «обнимашки» с подушками.
Задачи: снижение перевозбуждения, формирование телесной устойчивости.
3. Водные и температурные стимулы
Переливание воды, контрастные предметы, работа с тёплой и прохладной водой.
Задачи: регуляция возбуждения, сенсорная дифференциация.
4. Вестибулярные стимулы (дозировано)
Качание, перекаты, ползание, лабиринты.
Задачи: развитие координации и устойчивости внимания.
Методические рекомендации
* Сенсорные активности включать ежедневно короткими блоками (5–15 минут).
* Наблюдать индивидуальные реакции детей (кому нужно больше давления, кому — меньше стимулов).
* Избегать сенсорной перегрузки.
* Не требовать результата — важен процесс и телесный опыт.
* Использовать спокойный голос, медленный темп, предсказуемую структуру.
* Комбинировать активные и расслабляющие стимулы.
* Создавать атмосферу безопасности и добровольности участия.
Ожидаемые результаты
При регулярном использовании сенсорных игр педагоги отмечают:
* повышение устойчивости внимания,
* снижение импульсивности,
* улучшение эмоционального фона,
* рост самостоятельности,
* повышение готовности к организованной деятельности.
Заключение
Зима — период особой нагрузки на нервную систему ребёнка.
Сенсорная поддержка становится не дополнительной опцией, а необходимым условием сохранения психофизиологического благополучия дошкольника.
Через тело формируется устойчивость психики.
Через движение рождается спокойствие.
Через ощущение — уверенность.
Именно в этом заключается тихая, но мощная педагогическая работа 🤍
12.12.2025
Консультация«Зимние сказки как терапия: что дают детям народные и авторские истории»
Зимой детям особенно нужны сказки.
Не яркие, не шумные — а тёплые, медленные, с паузами.
В это время года мир становится больше, чем ребёнок:
длинные вечера, тёмные окна, тяжёлая одежда, ожидание праздника.
И внутри у многих — тревога, которую трудно назвать словами.
Зимняя сказка делает важное.
Она не учит — она утешает.
В «Морозко» можно прожить страх и справедливость.
В истории про Снегурочку — хрупкость и бережность.
В простых народных сказах — мысль о том, что холод можно пережить,
если рядом есть тепло, забота и время.
Когда мы читаем такие сказки в группе, дети:
— становятся тише
— внимательнее слушают
— задают неожиданные вопросы
— начинают говорить о чувствах, не называя их напрямую
Сказка даёт безопасное пространство.
В ней можно бояться, ждать, надеяться — и знать,
что в конце обязательно будет свет.
Иногда ребёнку не нужен ответ.
Ему нужно, чтобы кто-то сел рядом
и прочитал историю, где всё уже случилось
и всё закончилось хорошо.
Зимой это особенно важно.
Собрала 5 зимних сказок, которые действительно работают как тихая терапия — без морали, но с внутренним теплом ❄️
Их хорошо читать медленно, с паузами, вслух или почти шёпотом.
1. «Морозко» (русская народная сказка)
Про что на самом деле: страх, испытание, справедливость.
Помогает детям прожить тревогу перед «строгим миром» взрослых и поверить, что доброта замечается.
Особенно откликается детям, которые часто стараются «быть хорошими».
2. «Снегурочка» (народная сказка)
Про что: хрупкость, чувства, право быть не таким, как все.
Сказка для чувствительных детей — про осторожность, границы и бережное отношение к себе и другим.
Хороший повод поговорить о том, что не всё в мире нужно торопить.
3. «Двенадцать месяцев» — С. Маршак
Про что: справедливость, поддержка, порядок мира.
Даёт ощущение, что у мира есть логика и опора, а трудные времена не длятся вечно.
Очень успокаивает в период ожидания и неопределённости.
4.«Снежная королева» — Х. К. Андерсен
Про что: холод внутри, верность, путь к теплу.
Подходит для разговоров о замкнутости, обиде, потере контакта с близкими.
Сильная сказка про то, что любовь умеет растапливать лёд.
5. «Рукавичка» (украинская народная сказка)
Про что: безопасность, принятие, место для каждого.
Простая и очень терапевтичная история — особенно для малышей.
Про «вместе теплее» и про то, что каждому найдётся уголок.
Вопросы для обсуждения с детьми
(задаём спокойно, без «правильных» ответов)
🧊 «Морозко»
- Как ты думаешь, было ли девочке страшно?
- Что ей помогло не испугаться?
- А что помогает тебе, когда страшно или холодно?
- Как ты думаешь, за что Морозко её наградил?
❄️ «Снегурочка»
- Какая Снегурочка — весёлая или осторожная?
- Почему ей было трудно играть, как другим детям?
- Все ли должны быть одинаковыми?
- Как мы можем бережно относиться друг к другу?
🌲 «Двенадцать месяцев»
- Почему девочке помогли, а мачехе — нет?
- Кто в сказке был добрым?
- Как ты понимаешь слово «справедливо»?
- Что делать, если тебе кажется, что с тобой поступили несправедливо?
👑 «Снежная королева»
- Почему Кай стал холодным?
- Как Герда помогла ему?
- Что может «растопить лёд» в сердце человека?
- Кто тебя согревает, когда грустно?
🧤 «Рукавичка»
- Почему звери пустили друг друга в рукавичку?
- Что было бы, если бы они не делились?
- Легко ли жить вместе?
- Как мы можем помогать друг другу, чтобы всем было тепло?
Зимняя сказка учит главному:
даже холод можно пережить,
если рядом есть тепло и тот, кто слушает.
25.11.2025
Папка-передвижка ко Дню Матери
К светлому празднику-День Матери я подготовила новую папку-передвижку для социальной сети своего учреждения. Оставлю её и здесь:
04.11.2025
Два варианта папки-передвижки ко Дню Народного Единства
4 ноября наша страна отмечает праздник День Народного Единства!
Этот праздник напоминает, как важны доброта, взаимопомощь и уважение друг к другу. Ведь именно с таких простых, но тёплых чувств начинается дружба — в группе, в семье, в стране.
К празднику я подготовила два макета папок-передвижек к празднику.
Этот праздник напоминает, как важны доброта, взаимопомощь и уважение друг к другу. Ведь именно с таких простых, но тёплых чувств начинается дружба — в группе, в семье, в стране.
К празднику я подготовила два макета папок-передвижек к празднику.
И второй вариант
Пусть в ваших домах всегда будет мир и согласие,
а в сердцах — гордость за Родину и любовь к людям.
С праздником! 💙🤍❤️
30.10.2025
Адаптационные игры и утренние ритуалы для младшего дошкольного возраста
🎯 Цели по ФГОС ДО:
— Социально-коммуникативное развитие: создание чувства безопасности и доверия в группе.
— Речевое развитие: стимулирование общения, называние эмоций, предметов и действий.
— Физическое развитие: развитие крупной и мелкой моторики, снятие мышечного напряжения.
— Познавательное развитие: ориентировка в новой среде.
— Художественно-эстетическое развитие: эмоциональная отзывчивость через участие в играх.
------------------------------------------------------
🌅 Утренние ритуалы (ежедневные)
1. «Доброе утро, группа!»
Дети входят в группу, выбирают карточку с солнышком/облачком — их «погодой внутри».
Педагог ласково комментирует: «Сегодня у Миши солнышко в душе!»
2. «Пальцы просыпаются»
Пальчиковая игра 30 секунд: «Здравствуйте, пальчики — тук-тук-тук!»
3. «Кружок дружбы»
Короткое приветствие соседей взглядом и улыбкой.
4. «Как ты сегодня?»
Показ карточки эмоций (радость/спокойствие/грусть/усталость).
Педагог фиксирует эмоциональное состояние для поддержки.
------------------------------------------------------
🎮 Адаптационные игры
1. «Найди такую же ладошку»
Дети по сигналу педагога ищут пару и мягко прикладывают ладошки. Меняют партнёров.
➡️ Цель: контакт + уверенность в группе.
2. «Солнышко и лучики»
Педагог-солнце стоит в центре круга, дети — лучики. Все держатся за руки.
Педагог: «Лучики тёплые, добрые, вместе сила!»
3. «Имя в ладошке»
Педагог дотрагивается до ладошки ребёнка и называет его по имени. Затем дети повторяют.
➡️ Работа над значимостью личности ребёнка.
4. «Мой домик»
Дети складывают ладошки-«крыши» над головой и делают 2 глубоких вдоха.
➡️ Саморегуляция, снижение тревоги.
5. «Улыбнись соседу»
Улыбка соседу справа → соседу слева → всем детям.
➡️ Формирование дружелюбного настроя.
6. «Куколка потерялась»
Мягкая игрушка «грустит». Дети по очереди её успокаивают и передают.
➡️ Стимуляция заботливого поведения.
7. «Капельки собираются в море»
Дети двигаются свободно → «капельки собираются» в кружок к педагогу.
➡️ Ощущение принадлежности.
8. «Скажи, что видишь»
Дети называют предметы в группе: «Стол», «Кубик», «Кукла».
➡️ Ориентировка в пространстве, уверенность.
9. «Волшебный мешочек»
Ощупывание мягких предметов — достать, назвать, показать.
➡️ Сенсорная интеграция.
10. «Кто пришёл к нам утром в гости?»
Дети выбирают карточку зверушки: «Сегодня я — котёнок!» И мягко здороваются «как котята».
➡️ Эмоциональная разрядка, игра-замещение.
25.09.2025
Папка-передвижка ко Дню Отца
19 октября, в третье воскресе
нье октября мы отметим прекрасный, добрый праздник-День Отца. Я подготовила папку-передвижку к этому празднику:
15.09.2025
Консультация для родителей в виде презентации на тему:
"Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста"
Мы часто учим детей считать, читать, аккуратно застёгивать пуговицы.
Но есть ещё одна, не менее важная наука — понимать себя и других.
Эмоциональный интеллект помогает ребёнку распознавать чувства, говорить о них, сопереживать, договариваться.
Это не врождённый дар, а навык, который можно и нужно развивать — с любовью, терпением и вниманием к внутреннему миру малыша.
💬 В новой презентации (тык сюда)рассказываю, как формируется эмоциональный интеллект у детей дошкольного возраста и что могут сделать родители, чтобы помочь ребёнку вырасти чутким и уверенным.
12.09.2025
Конспект занятия по экологии "Путешествие на Северный Полюс"
Цель:
Познакомить детей с природой Севера, животными, живущими в холодных условиях, формировать бережное отношение к природе.
Задачи:
-
Расширить представления детей о животных Севера.
-
Развивать наблюдательность, внимание и речь.
-
Воспитывать интерес и заботу к живой природе.
1. Вводная часть. Проблемная ситуация
Воспитатель:
— Ребята, сегодня я получила письмо с Северного полюса! Его прислал маленький белый медвежонок Умка. Он потерял маму и не знает, как вернуться домой. Поможем ему?
Дети соглашаются. Воспитатель предлагает надеть воображаемые тёплые варежки, шапки, и представить, что вокруг — снежная пустыня и холодный ветер.
2. Основная часть. Беседа «Кто живёт на Севере»
Начало путешествия:
Дети «едут» на Север на воображаемых санях. Слышен звук ветра, воспитатель рассказывает:
Воспитатель говорит фразу:
Вокруг — лишь лёд, да снег — сияют, как стекло,
А солнце скрылось давным-давно.
Долгая ночь шагает тихо по земле,
Звёзды горят, как свечи, в полярной тишине.
Знакомство с жителями Севера:
Воспитатель показывает картинки и рассказывает:
Морж.
— Посмотрите на моржа! У него огромные клыки, чтобы забираться на лёд. Тело тёплое, покрыто толстым слоем жира.Тюлень.
— А это тюлень. Он скользит по льду, как рыбка. У него блестящая кожа, и вода не может её охладить.Северный олень.
— А вот помощник полярников — северный олень. Его широкие копыта не дают проваливаться в снег, а густая шерсть защищает от мороза.
-
Белый медведь.
— Белый медведь — самый большой хищник Севера. Шерсть у него белая, чтобы сливаться со снегом, а под ней — чёрная кожа, которая притягивает тепло.
Вопрос детям:
- Почему у всех этих животных тёплые шубки?
- Как они находят себе еду на Севере?
- (Ответы детей обсуждаются, воспитатель подводит к выводу: все животные приспособились к жизни в холоде.)
- Среди этих животных есть кто-то кто похож на маму Умки?
3. Игра «Кто как ходит по льду»
Дети изображают животных:
-
медведь — переваливается,
-
морж — ползёт,
-
тюлень — катается из стороны в сторону ,
-
олень — бежит легко и быстро.
4. Творческая часть. Аппликация «Белый медвежонок на льдине»
Дети создают аппликацию: голубой фон — небо и море, кусочек белой бумаги — льдина, фигурка медвежонка из бумаги.
Пока дети делают, воспитатель говорит:
— Вот и наш Умка снова дома! Теперь он рядом с мамой, на своей ледяной льдине.
5. Итог
Обсуждение:
— Кому мы помогали сегодня?
— Кого встретили в пути?
— Почему животных Севера нужно беречь?
В конце звучит тихая музыка, воспитатель благодарит детей за доброе сердце и любознательность.
01.08.2025
Папка-передвижка для родителей "Пушкинский день"
Помимо основных своих обязанностей я ещё веду социальную сеть VK нашего учреждения. Специально к Пушкинскому дню 6 июня я делала папку-передвижку для родителей.
25.05.2025
Конспект НОД по нетрадиционному рисованию в 1-й младшей группе «Цветы для пчёлки»
Цель: Развитие мелкой моторики рук, творческого мышления, интереса к изобразительной деятельности.
Цель: Развитие мелкой моторики рук, творческого мышления, интереса к изобразительной деятельности.
Задачи:
- поддерживать интерес к изобразительной деятельности;
- продолжать учить рисовать нестандартными материалами на листе бумаги;
- закрепить знания красного и зеленого цветов;
- развивать воображение;
- воспитывать аккуратность;
-воспитывать бережное отношение к природе.
Материал: альбомные листы бумаги с нарисованным стеблем для цветка, гуашь, полиэтиленовые пакеты, фигурка пчелы, искусственный цветок, бумажные пчёлки на каждого ребёнка, салфетки.
Ход занятия:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня к нам в гости прилетела пчелка Жу-Жу и села на цветок. Посмотрите на него, какой он красивый. Какого он цвета? (красный)
Вот ножка, на которой он стоит. Она называется «стебель». А это листики. Какого цвета стебелек и листики? (зеленые).
Подойдите к цветочку и потрогайте пальчиком. А теперь давайте его понюхаем. Ах, как вкусно он пахнет!
А теперь мы немножко поиграем:
Физкультминутка:
Шли наши ножки по лугу, по дорожке
Шли, не устали, пчелками мы стали.
Вечером пчелки собрались на полянке и уснули. (Садятся на корточки, «засыпают»).
Утром пчелки все проснулись (встают, протирают глаза).
Улыбнулись, потянулись (улыбаются, потягиваются)
Раз - росой они умылись (умываются)
Два - изящно покружились (кружатся)
Три - нагнулись и присели
на четыре полетели (летают и жужжат).
Воспитатель обращает внимание на доску, где приклеены изображение пчёлок
-Ребята, у нашей пчелы Жу-Жу есть подружки, и они тоже очень любят цветы, они собирают пыльцу и делают из неё мёд. Но у нас цветок всего один. Пчела Жу-жу просит помочь им и нарисовать для её подруг цветы. Поможем?
Дети:
-Да
Воспитатель:
- Ребята, сейчас проходите за столы.
Пчелка очень хочет, чтобы мы помогли её подругам и нарисовали им много цветочков. А какие краски нам понадобятся? (красные и жёлтый)
Посмотрите внимательно, как я буду рисовать.
Рисовать цветок я буду вот таким пузыриком из мешка. Для этого я опущу нашу печать в красную краску и приложу ее к верхней части листа. А теперь нашим цветам понадобится серединка. Я обмакну пальчик в жёлтую краску и нарисую серединку, и не забываем вытереть пальчик салфеткой. Вот и получился цветок. А теперь и вы попробуйте нарисовать на своих листах бумаги цветочки.
- Молодцы, ребята! Хорошо постарались. Сейчас пчелка Жу-Жу позовёт своих подруг и они посмотрят на ваши цветочки( каждому из детей на рисунок кладётся изображение пчелы)
Воспитатель:
-Ребята, пчелам очень понравились ваши цветочки и они говорят вам «Спасибо!» и за то, что вы помогли друзьям Жу-Жу она дарит вам маленькие подарки.
Но сначала мы пойдем мыть наши ручки, чтобы они были чистые.
07.05.2025
Видеоролик к тематическому занятию к Дню Победы
"Апостолы блокадного неба"
В преддверии Дня Победы мне захотелось поучаствовать в конкурсе электронных дидактических материалов для дошкольников "Расскажем детям о Победе". Мне пришла идея смонтировать ролик, который можно было бы использовать на тематических занятиях или беседах, посвященных Дню Победы. Но хотелось взять тему не избитую. И мне пришла идея рассказать о слепых слухачах блокадного Ленинграда.
Цель: формирование нравственно-патриотических чувств и качеств детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- Расширять представления детей о Великой Отечественной войне, о людях, которые храбро сражались и защищали нашу страну от врагов. Побуждать детей проявлять интерес к историческим событиям, происходящим в нашей стране.
- Развивать терпимость к различиям между людьми, формировать толерантное, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
- Воспитывать чувство любви к Родине гордости за героизм нашего народа, единения с людьми в борьбе за мир.
13.02.2025
Семинар-практикум для педагогов “Формирование познавательной деятельности у детей дошкольного возраста”
Цель: поддержка творческого потенциала педагогов, повышение уровня теоретической и практической подготовки педагогов ДОУ, распространение педагогического опыта по организации работы с детьми дошкольного возраста по познавательной активности
Упражнение –энергизатор «3, 13, 33». Группе необходимо посчитать по кругу от 0 и как можно дальше, соблюдая условие - нельзя называть вслух 3 и все числа, содержащие 3, то есть 13, 23 и т. д. и числа, которые делятся на 3, то есть 6, 9 и т. п., вместо них нужно хлопать в ладоши (то есть получается 1,2, хлопок, 4,5, хлопок, 7, 8, хлопок, 10, 11, хлопок и т. д.)
Одной из приоритетных задач, которую современное общество ставит перед учреждениями образования, является развитие учебной деятельности подрастающего поколения. Решить эту задачу можно лишь уделив особое внимание развитию познавательного процесса и стремлению к самореализации.
Познавательная деятельность -это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познаёт законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него. Это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь.
Александр Григорьевич Литвак, Александр Романович Лурия, Владимир Иванович Селивёрстов, Мария Семёновна Певзнер и другие рассматривают познавательную деятельность, как естественное стремление дошкольников к познанию, считая, что человеку свойственно стремление к познанию и это стремление проявляется в ребенке с первых дней его жизни.
Ян Амос Коменсикий, Иоганн Генрих Песталоции, Иван Павлович Подласый отмечают, что развитие познавательной деятельности относится к сложному процессу, движению от простого к сложному, от несовершенного к совершенному. Также об этом писал Лев Семёнович Выготский: “... умственное развитие выражает то новое, что выполняется самостоятельно путем новообразования новых качеств ума и переводит психические функции с более низкого на более высокий уровень развития по линии произвольности и осознанности”. Развитие познавательной деятельности путь расширяющий кругозор и развивающий человека, дающий ему возможность успешно взаимодействовать с обществом.
- Сейчас подробнее рассмотрим составляющие познавательной деятельности.
Внимание-это форма организации познавательной деятельности, направленной на выбранный объект, сосредоточение сознания на определенном объекте. Уровень внимания определяется комплексом основных характеристик внимания: объем, концентрация, переключение и распределение; противоположные вниманию состояния – это отвлекаемость, неустойчивость.
Характерной особенностью внимания детей дошкольного возраста является доминирование непроизвольности, низкой сосредоточенности и концентрации на внешних объектах вербального плана. Однако в старшем дошкольном возрасте идёт процесс совершенствования внимания: значительно возрастает объём и устойчивость, появляются элементы произвольности.
«Не пропусти профессию» (или что-то, соответствующее тематике недели – растения, животное и т. п.)
Лампа, водитель, ножницы, мячик, механик, липа, токарь, яблоко, болтун, гусь, архитектор, карандаш, гроза, сталевар, обруч, попугай, пекарь, очки, река, продавец, фантазия, учитель, ложка, стрекоза, чайник, фотограф, бабочка, музыкант, волшебник, певец, балерина, стул, бинокль, трафарет, врач, динозавр, моль, крокодил, лифтёр
Восприятие – целенаправленный и активный интеллектуальный процесс по формированию образов окружающего мира. В процессе развития восприятия у старших дошкольников усиливается роль зрительного сравнения, переработка вербального материала. У дошкольников мы развиваем зрительное (цвет, форма, величина), слуховое (речевые и неречевые звуки), тактильное восприятие.
Упражнение «Чем залатать коврик?» (Матрицы Равена)
Память – психический познавательный процесс сохранения и воспроизведения информации.
В дошкольном возрасте развивается зрительная, слуховая память и словесная в процессе активного освоения речи; возникает произвольная память, связанная с возрастанием регулирующей роли речи, появлением произвольных механизмов поведения и деятельности.
Упражнение «Запомни картинку». Рассмотрите внимательно картинку. Убираем картинку и включаем другую. Что изменилось?
Речь-форма общения людей посредством языковых конструкций. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны- восприятие языковых конструкций и их понимание.
Освоение ребенком речи является чрезвычайно важным моментом в психическом развитии, так как позволяет ему развиваться как социальному существу, т. е. осваивать опыт человечества.
Игра «Мячик-соединитель». Ведущий бросает мяч и произносит несогласованные слова. Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов и бросает мяч обратно: собака, гулять; дерево, расти; дождь, лить; солнце, светить; врач, лечить; портной, шить; телефон, звонить.
Павел Петрович Блонский, Анатолий Александрович Смирнов отмечают, что память в данный период носит непроизвольный характер, ребенок имеет свойство запоминать то, что ему более интересно и произвело впечатление [3].
К старшему дошкольному возрасту накапливается большой опыт в практических действиях, достаточен уровень восприятия, памяти, мышления, повышается у ребенка чувства уверенности в своих силах. Выражается это в постановке более сложных целей.
Мышление -это процесс обобщенного и опосредованного отражения сущностных характеристик, причинно-следственных связей между явлениями окружающей действительности посредством вербализации.
Выделяют три вида мышления
1. наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами);
2. наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений);
3. словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).
Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 3-4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи.
На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления - наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме.
К шести-семи годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако оно не является ведущим у дошкольников. Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.
У ребенка особые познавательные задачи и задача родителей и воспитателей бережно относится к попыткам ребенка вести познавательную деятельность.
Одним из основных путей развития познавательной деятельности ребёнка- это расширение и обогащение его опыта, развитие интересов. В этом отношении очень эффективны экскурсии, поездки, разнообразные формы детского экспериментирования.
Основным условием, которое обеспечивает высокий уровень познавательной деятельности, является наполненная информацией среда, включая возможность физической деятельности в ней.
«Бывает-не бывает» (если бывает, хлопаем в ладоши, если не бывает – поднимаем руки вверх: «папа ушёл на работу», «поезд летит по небу», «кошка хочет есть», человек вьёт гнездо», «почтальон принёс письмо», «зайчик пошёл в школу», «яблоко солёное», «бегемот залез на дерево», «дом пошёл гулять», «шапочка резиновая», «на берёзе выросли шишки», «девочка рисует домик», «домик рисует девочку», «собака гуляет по крыше», «корова жуёт траву», «рыба поёт песни», «зимой идёт снег», «мальчик виляет хвостом» и т. п
Воображение детей старшего дошкольного возраста – это психический процесс создания новых оригинальных образов, предметов, ситуаций путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание.
Развитие детского воображения связывается с усложнением сюжетно-ролевой игры, что обуславливает переход от репродуктивного к творческому воображению, от непроизвольного к произвольному воображению.
Воображение претерпевает качественные изменения, приобретая произвольный характер, что предполагает планирование и программирование деятельности.
«Сочиняем сказку сами», «Пятнография» или «Кляксы», «Дорисуй круги».
На сегодняшний день познавательная деятельность является одним из ведущих принципов образовательного процесса. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) говорится о том, что одним из основных принципов дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Также в ФГОС ДО определены основные задачи познавательной деятельности детей [1]: развитие любознательности, познавательной мотивации; формирование познавательных действий; становление и развитие сознания; развитие творческой активности и воображения; формирование первичных представлений о себе и окружающих людях, объектах, формирование первичных представлений о Родине, социальных ценностях, традициях.
Задачи образовательного стандарта определи ориентацию образовательного процесса на развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста и направили усилия дошкольных учреждений на их реализацию [2]...
Так как сейчас я работаю с ранним возрастом, хотелось бы немного остановиться на развитии познавательной деятельности в раннем возрасте.
Развитие активной познавательной деятельности детей раннего – младшего дошкольного возраста отмечается следующими изменениями, происходящими в структуре личности ребенка:
1. Формирование и развитие самосознания. Ребенок начинает постепенно отделять себя от окружающего мира. У него формируются такие качества, как самостоятельность, любознательность, интерес к окружающему миру. Ему интересно все, что происходит вокруг и что его окружает в особенности.
2. Базовое доверие к окружающему миру. Развивается в процессе взаимодействия ребенка с окружающими людьми и приобретения первого позитивного опыта.
3. Целеустремленность. Ребенок учится направлять свою деятельность, структурировать ее для достижения собственных целей. У детей формируется понятие о том, какие именно действия необходимо совершать для получения того или иного результата и предпринимает первые попытки следовать той или иной инструкции. Целеустремлённость дает ребенку возможность понимать смысл познавательной деятельности и доводить начатое до конца. К началу дошкольного возраста это качество должно быть сформировано.
4. Творческая деятельность. Приобретая опыт взаимодействия с окружающим миром, ребенок начинает постепенно преобразовывать его, манипулируя и экспериментируя с его содержанием. Поэтому важно поощрять его участие в творческой деятельности в любой форме.
По словам Л.С. Выготского, все психические функции в этом возрасте развиваются «вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия». Это относится и к развитию мышления.
Приведу в пример лишь немногое игры, направленные на развитие познавательной деятельности в раннем дошкольном возрасте, потому как их превеликое множество:
• Каталки и тележки (машинки на верёвочке)
• Сачки, удочки, черпачки
• Молоточки, колышки
• Лопатки и совочки
• Кнопки, застёжки, замочки
• Ленты, нитки, верёвочки (дерево)
• Игры с вкладышами (досочки Сегена, квадраты Никитина)
• Игры с кубиками
• Игры с пирамидками
• Игры с матрёшками
• Прятки с игрушками
• Плоскостное конструирование
• Составные картинки
• Мозаики
Дид.игра “Подбери крылышки птичкам по цвету”
Таким образом, на основании проведенного анализа можно сказать, что познавательная деятельность-это активная деятельность по приобретению знаний и умений. Осуществляя познавательную деятельность, ребенок с ранних лет закладывает основу развития личности, которая самостоятельно мыслит, решает поставленные перед ней задачи, способна предложить новые идеи и эффективно внедрять их в жизнь.Результатом развития познавательной деятельности в данном возрасте является подготовка детей к обучению в школе, адекватному отношению к учебной деятельности. Поэтому необходимо помнить, что игры на развитие познавательной сферы не должны сильно утомлять ребенка (эффекта не будет и выработается обр. реакция- отвращение).
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начальной школы (от 06.10. 2009 № 373). [Электронный ресурс]: Официальный сайт министерства образования РФ. Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru/news/2014.08/news_0608. html/ (дата обращения: 25.03.2017).
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. [Электронный ресурс]: Правовая навигационная система «Кодексы и законы РФ». Режим доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/, свободный/ (дата обращения: 25.03.2017).
3. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. М.: Изд. А.П.Н., 2007. 615 с
15.01.2025
День зимующих птиц
Покормите птиц
Покормите птиц зимой.
Пусть со вс
ех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна –
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
1964 Александр Яшин
15 января – День зимующих птиц в России. История этой экологической даты связана с именем поэта Александра Яшина и писателя Евгения Носова. В 1964 году Александр Яшин написал стихотворение «Покормите птиц зимой…». Вдохновившись стихотворением, детский писатель Евгений Носов написал рассказ «Покормите птиц» и каждую зиму стал вывешивать кормушки.
В 2003 году Союз охраны птиц России поддержал инициативу жителей Иркутска объявить 15 января - день рождения Е. Носова - Днем зимующих птиц и внести дату в Российский экологический календарь. Постепенно вывешивать кормушки и подкармливать пернатых начали и другие города. С 2003 года это доброе дело превратилось в масштабную экологическую акцию «Покормите птиц!», ежегодно проходящую в нашей стране с поздней осени до середины весны и собирающую миллионы граждан.
Очень важно поддерживать пернатых в непростое для них зимнее время. Можно повесить кормушки и регулярно пополнять запасы корма в них
Также вместе с детьми можно сделать угощения для птиц и развесить на деревьях
Зима является тяжелым временем года не только для людей, но и для зимующих птиц, которые в период холодов особенно нуждаются в заботе, внимании. Так давайте его подарим им, нам это ничего не стоит, а они отблагодарят нас весной своим звонким чик-чирик
Для изготовления угощения вам потребуется:
- Пачка желатина;
- Стакан теплой воды;
- Смесь семян (можно купить готовый корм для птиц);
- Глубокая миска, ложка для смешивания;
- Трубочки для сока;
- Формочки для теста;
- Любая тесьма или шпагат.
- Для изготовления угощения в первую очередь делаем «съедобный клей». Для этого разводим пакет быстрорастворимого желатина в теплой воде, ждем примерно 30 мин. до получения густой смеси.
- Затем добавляем семечки, хлопья геркулесовые или можно добавить готовую смесь для птиц. Далее тщательно перемешать смесь до густой массы.
- Затем смазываем форму маслом (для того чтобы потом смесь легко можно было достать из формы) и закладываем туда смесь.
- В полученную форму вставляем трубочки от сока, с целью образования отверстия для веревки и помещаем на день в холодное место или на 2-3 часа в морозильную камеру.
- После того как масса застыла и приобрела необходимую крепость нужно аккуратно достать их из формы и продеть в отверстие изделия веревочку или ленту. Повесить угощения на деревьях на радость пернатым
Зима является тяжелым временем года не только для людей, но и для зимующих птиц, которые в период холодов особенно нуждаются в заботе, внимании. Так давайте его подарим им, нам это ничего не стоит, а они отблагодарят нас весной своим звонким чик-чирик
19.01.2025
Лэпбук по развитию речи "Играй!Речь развивай!"
Что же такое лэпбук?
В дословном переводе («лэп» — колено, «бук» — книга) лэпбук обозначает «наколенная книга». Это самодельная книжка-раскладушка или папка, которая состоит из множества наклеенных картинок, карманчиков, вкладок, объемных аппликаций, открывающихся дверок и окошек.
Хочу представить Вашему вниманию лэпбук для младшего дошкольного возраста, который я сделала для своих малышей.
Цели создания лэпбука:
- запустить речь для тех детей, которые ещё не говорят или говорят плохо;
- а так же обогащать и систематизировать словарный запас детей,
- активизировать речь у детей, которые говоря
- развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие
Задачи лэпбука:
- воспитание внимания к собственной речи, интереса к занятиям по развитию речи
- развитие речевой активности детей
- становление речевого дыхания
В этом лэпбуке я сделала упор на мнемотехнику. В лэпбук вошли мнемотаблицы-сказки
Так же добавила сказку "Красная шапочка" в технике кругов Луллиа
Добавила мнемодорожки и загадки
Игру-упражнение "Стихотворение про бабушку"
Развитие речи невозможно без дыхательных гимнастик и становления речевого дыхания, поэтому в лэпбуке есть карточки с дыхательными гимнастиками
Игры "Расскажи по схеме: овощи и фрукты" и "Составь предложение" рассчитаны уже на более говорящих детей, они активизируют речь
Ну и ещё одна игра, которая открывает безграничное количество возможностей, это игра "Волшебные кубики" . Замечательна она тем, что по мере роста ребёнка и освоения им игры, её можно усложнять и модернизировать. На этапе знакомства с игрой используются кубики с предметами или животными, стимулируют ребенка отвечать на вопросы "Кто это?"/"Что это?". Далее можно добавлять кубики с вариантами глаголов, форм, цвета. И совсем усложнив задачу можно добавить кубик с цифрами, тем самым учить ребёнка оперировать числительными.
Весь лэпбук мобилен и изменяем. Каждую игру можно убрать по мере того как она наскучит детям, либо когда она станет им просто не по возрасту, заменить на более сложную. Так же имеется возможность добавлять новые сказки, мнемодорожки, загадки и т.д. Что позволяет своевременно подстраивать лэпбук под задачи, которые мы ставим перед собой в образовательной деятельности детей.
Для обратной связи на лэпбуке есть ссылка на опрос, где можно выразить своё мнение о нём, замечания, пожелания:Обратная связь
Развитие речи дошкольников, область, где в настоящее время прослеживается самое большое количество проблем. Современные дети владеют речью намного хуже, чем дети этого же возраста десятилетие назад. Поэтому очень важно уделять развитию этой области максимальное внимание и использовать все имеющиеся возможности.
Комментарии
Отправить комментарий